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小学生观察力特点与数学教学策略研究

    作者:曹丽丽   发布人:冉凯   来源:   发布时间:2016年03月22日   点击数:

     

    观察力是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看,按照事物或现象的本来面目,研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。观察是知觉的特殊形式。在整个观察过程中,言语的表述把观察引向一定的对象,并指导着观察活动的进行,为了使小学生在获得足够的感性知识上来学习和掌握理性知识,就必须很好地组织他们进行观察。在实际教学中,要特别注意以下几点:

     

    一、激发学生观察的兴趣

     

    兴趣是最好的老师。学生有了浓厚的观察兴趣,就能主动持久地去观察。因此,教学中向学生提供感知材料时,教师要设法提供那些能激起学生的兴趣,增强学生对观察对象产生情感的材料。教学中要充分采用新颖活动的教具、画片、幻灯片等直观教学,激发学生的学习兴趣。如果让学生一边实验,一边观察,启发学生对观察对象多问一些“为什么”,这样学生通过观察既能发现问题,又能解决这些问题,那么学生观察的兴趣就会越来越浓。

     

    例如,在讲《认识三角形》一课时,为了让学生了解三角形的稳定性这一特性,我制作了四边形和三角形的教具,当我拿出来让学生演示时,全班的气氛特别高涨,就连平时不怎么爱听课的学生也兴趣大发,积极举手,在演示完后,他们也积极发言,并且能够说得很好。我想这就是学生对观察这件事产生了浓厚的兴趣,才能够使他们看得很仔细。

     

    二、明确观察的目的和任务

     

    观察是一种有目的、有计划的知觉,而知觉的选择性和有意性受教师提出的或学生自己提出的任务所制约。因此,观察前必须向学生提出明确的观察目的和任务,让学生集中注意力,指向所需要观察的对象,这样才能较深入地进行观察,达到良好的观察效果。例如,在教学乘法分配律时,首先根据解决问题所列的式子,引导学生观察它们的解题思路是否相同,结果是否相同,从而使他们的注意力从解决问题转移到式子;其次让学生观察等号两边算式的特点,有什么不同?此时学生不容易想到运算顺序的不同,教师要适时引导:左边先算什么再算什么?右边呢?这时学生会很容易观察到。

     

    三、培养学生良好的观察习惯

     

    在日常生活与学习中,教师要教育和指导学生注意留心周围的事物,养成观察的好习惯。例如,在运用加法或乘法运算定律进行简便运算时,要先让学生学会观察,而不是看到题就用运算定律,如果不用运算定律算法简便的,可以不用。另外要学会灵活运用,仔细观察,比如25×444,这道题出现在乘法分配律一节,学生很容易把444拆成400+40+4,然后再运用乘法分配律,其实,把444看做4×111,运用乘法结合律更为简便。

     

    在日常教学过程中,除了观察力外,教师应结合小学生的其他心理特点,如注意力、记忆力等,采取不同的教学策略,使学生在数学课堂上有更大的发展。

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