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动物王国探秘——《连乘 连除》教学设计

《连乘 连除》教学设计
    作者:贺晓伟   发布人:李莉   来源:   发布时间:2015年12月18日   点击数:

    教学内容:青岛版二年级上册第七单元相关链接第90页。

    教学目标

    1.结合摆积木的具体情境,掌握连乘、连除的运算顺序,并能正确进行计算。

    2.通过本节课的学习,使学生增强自主探索的意识,提高合作交流的能力。

     3.在解决问题和探索算法的过程中,让学生切身体会到数学就在身边。  

    教学重点:掌握连乘、连除的运算顺序,能正确进行计算。

    教学难点:概括运算顺序。

    教具准备:课件

    教学过程

    一、 情境导入

    师: 美丽的大森林有一片宽阔的草地,草地上聚集了一大群小动物在玩耍,特别热闹。今天,森林王国的大象爷爷邀请咱们班的同学们去参加这个大聚会。你们想去吗?

    生:想去。师:想要进来,先得对上小熊的三个口令!

    口令一:2 ×3 =  6 ×4 =  36 ÷4 =   9 ×3 =   48 ÷6 =

            8 ÷2 =  8 ×3 =  24 ÷6 =

    口令二:3+5+6=   30-5+6=  15-7+9=  10+8-6=

            9-3-4=    13+7-5=

    师:连加、连减和加减混合运算时都是怎么计算的呢?

    生:连加、连减和加减混合运算时是按照从左到右的顺序来计算。

    口令三:

     

     

     

     

     

     

     

                

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    (设计意图:本节课是关于连乘连除的计算。对于学生来讲,计算课相对比较枯燥,因此,我以“同学们参加动物聚会”这个童话故事引入,并贯穿整节课。常规积累部分,用小熊的三个口令引入,激发孩子的“斗志”。)

    二、 合作探究  

    1、连乘计算

    师:进入美丽的动物王国,青青的草地,清澈的小溪,参天的大树……都在向同学们招手。同学们跳着、笑着,碰到了一只小松鼠,他正在摆积木。小松鼠见到同学们也很高兴,给大家摆出了他最得意的积木造型。

     

     

    师:小松鼠问“一共摆了多少个     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    师:仔细观察,你从小松鼠摆的积木中获得了哪些数学信息?

    1:我发现2个一组,一列有3组,摆了4列。

    2:我发现2个一组,一行有4组,摆了3行。

    师:同学们观察得真仔细!你能算出小松鼠一共摆了多少个积木吗?

    师:请同学们先自己动脑探索一下,然后把你们的想法(算式)记录在作业纸上。

    学生独立思考,尝试解决问题,教师巡视。

    (设计意图:先完全放给学生,给他们独立思考的机会和时间。在探索的过程中,学生们个个积极思考,把各自的想法用算式表达出来。)

    交流算法

    师:哪位学生愿意上来展示一下你的方法?

    16×4=24(个)。(师板书) 我发现一列有6个,一共有4列,46相加用算式6×4=24表示。

    教师在巡视时发现有一些同学是这样列式的,便加以讲解。

    师:一列有6个,你是怎么得到的?

    1246数出来的。

    教师一边手指6×4=24(个),一边问“那这个6你能用一个算式表示出来吗?”

    1:2×3=6

    教师顺势把6×4=24(个),改成2×3×4=24(个)。

    师:同学们还有其它想法吗?

    28×3=24(个)。(师板书)我发现一行有8个,一共有3行,38相加用算式8×3=24表示。

    师:那8你能用一个算式表示吗?

    2:2×4=8

    教师顺势把8×3=24(个),改成2×4×3=24(个)。

    3:我先算一行有几个,一行有 422×4=8(个),再算3行有几个,388×3=24(个)

    师:非常棒,孩子。同学们理解他的方法了吗?先求一行有多少个积木,再求3行一共有多少个积木。(课件演示)你们还有其它不同的方法吗?

    4:我的算式是2×4×3=24(个),意思跟刚才的同学一样,先求1行有多少个,42相加,再求3行一共有多少个。

    师:你真聪明,列了一个综合算式。

    师:刚才这两位同学都是先求一行有多少个积木,哪个小朋友还有不同的方法?

    5:我的算式是2×3×4=24(个),先求一列有几个,2×3=6(个),再算4列有多少个,6×4=24(个)。

    师:这位同学也用了一个综合算式来算,(手指板书:2×3×4=24(个))你为什么把2×3写在前面?                                                 

    5:我是先算一列有多少个积木,2×3=6,再算4列有多少个积木,6×4=24。(课件演示)

    师总结:同学们说得思路清晰,很有条理性。看来我们面对同一个问题时,可以从不同的角度去思考解决。

    师:回想刚才的计算过程(课件展示)

    2×3×424(个)         2×4×324(个)

     

     

    6

          

     

    8

     

    这就是咱们今天学习的连乘。

    告别了小松鼠,咱们继续前行。看,青青草原上最美的美羊羊也来给大家打招呼。她给你们带来了这4道题你会算吗?练一练(学生在作业纸上独立完成,教师巡视 )。

    2×4×6=      3×3×2=    2×2×5=   2×3×5=

    师:谁来说说你的计算过程?

    1:先算2×4=8,再算8×6=48

    师:对吗?(出示正确答案)恭喜你做对了。

    2:先算3×3=9,再算9×2=18

    师:同意吗?(出示正确答案),恭喜你又答对了。(剩下的两个直接出示答案。)

    2、连除计算

    师:羊羊村的村长也知道大家很聪明,也给大家带来一道题目。你会计算36÷6÷2吗?

    师:这种算式叫什么名字?

    生:连除。

    学生尝试计算。

    师:谁来说说你的计算过程?

    生:先算36÷6=6,再算6÷2=3.

    师:它的运算顺序是怎样的呢?

    生:是按照从左往右的顺序计算的。

    教师手指黑板两道连乘、连除的计算过程,并提问:同学们认真观察这两个算式,你发现他们有什么相同和不同之处吗?

    1:他们都是按照从左到右的顺序计算的。

    22×3的连接线上没有箭头,36÷6的连接线上有一个箭头。(师追问“为什么?”)因为乘法23交换位置积不会变,除法中却只能用被除数36去除以除数6,不能把被除数36和除数6的位置交换。

    师:既认真观察又积极动脑思考,你真棒!

    师:青青草原上最聪明的喜羊羊也想来考考大家,你们敢不敢接受挑战?

    生:敢!(激发学生的兴趣。)

    24÷6÷2=    36÷4÷3=

    (设计意图:教学连除时,教师放手让学生自主解决。此时,学生会结合刚刚学习的连乘计算方法,运用知识迁移自行解决。)

    概括算法

    师:观察一下今天我们学习的这些算式(课件展示),这就是咱们今天学习的连乘、连除(板书:连乘连除)。它们的运算顺序都是怎样的?

    生:在计算连乘、连除运算时,都按从左到右的顺序依次计算。

    三、自主练习

    师:同学们继续在动物王国前行,突然眼前有一条河,小猴子跑过来告诉大家“想要过河先闯关”,你们能行吗?(课件展示)

    生:能。

    27÷3÷3=    3×3×4=     2×3×4=     4×2×7=     56÷7÷4=

    学生自主解决,挑生回答。

    师:闯关成功。大家真棒。继续前行,小猴子带领大家到了“聪明屋”。看,他给大家准备的宝贝你们能打开吗?(课件展示,学生在作业纸上独立完成。)

    56÷7÷4=    2×4×7=   63÷7÷3=     9×5-30=    3×3×3=    

    (设计意图:练习连乘连除的计算比较枯燥,因此借助小猴子“想过河先闯关”和小猴子准备宝贝来激发学生们的积极性。

    四、回顾反思

    师:在动物王国中漫步,不知不觉咱们就到了大象爷爷的“智慧宫”。(课件展示:今天大家有什么收获?)

    1:我学会了连乘、连除运算。

    2:我知道了连乘、连除都是按照从左往右的顺序计算。

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