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小学数学作业设计之我见

    作者:李雪   发布人:冉凯   来源:   发布时间:2015年12月07日   点击数:

    新课标指出:学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的。数学作业作为课堂的延伸,学生学习内容的巩固和反馈的重要手段,对学生的学习至关重要。而长期以来,大部分的教师所布置的作业内容却忽略了学生的实际,采用一刀切的方式圈画课本或练习册中的既定题目作为作业内容。这种作业题型呆板、形式单调、内容封闭,很少出现变式题或开放题,久而久之,导致部分学生学习兴趣下降,对作业产生厌烦情绪。因此,我们不但要关注课堂,更要关注作业的设计。那么如何在新课标理念的指导下,让作业成为学生学习、创造、游戏和生活的乐园,使作业真正促进学生的发展呢?

    一、优化题目情趣,让学生乐于做、愿意做

    作业布置是教学的有机组成部分,如果为了强化教学效果,搞题海战术,布置大量内容单调、形式机械的硬性作业,这样不仅作业质量不保证,而且还让学生感到枯燥无味,产生消极心理。因此,作业布置要充分调动学生的积极性,尽量避免那些枯燥无味的形式,努力使作业形式充满情趣,让学生乐于做、愿意做。 例如:口算题改为数学直通车;填空题改为生活五彩园或知识万花筒;判断题改为我当小法官或当回裁判员;选择题改为大浪淘沙或快乐ABC;计算题改为神机妙算对巧快或粗心大意回收站;应用题改为解决问题你是行家能手;实践操作题改为手巧心灵相信你能行;选作题改为生活自助餐;拓展题改为素质加油站。另外,插图是学生思维的第二语言,它能将抽象的问题感性化、直观化,唤醒学生的学习思维和兴趣,而五彩斑斓的卡通图案,更是学生的宠物。根据小学生好奇的心理特点,在作业中增加一些精致而健康的图案,图文并茂、新意呈现能使作业变得有情、有趣、有味,学生怎会不乐意去做呢?

    二、优化题目结构,让学生在作业的过程中迁移旧知识,内化新知识,锻炼数学思维的灵活性

    作业的过程是检查学生学习新知效果的过程,更是不同阶层内化理解知识、探索新知的过程。所以,在设计学生作业时,内容上我们要关注全体,使各个阶层的学生都得到提升和发展,体验到解法的多样性和学习成功的乐趣。

    例如,在教学三位数乘两位数的乘法时,我设计了这样三组题:

    1125×16 2 250×24     3501×20

    125×8×2      250×4×6         500×2020

    要求学生先比较每组两道题之间的联系再进行计算,使学生体会到一些三位数乘两位数的计算,可以通过适当的转化使计算简便,形成抽象和概括。通过作业重点让学生在比较中利用已有知识和经验主动探索算法,体会乘法计算中的一些规律,促使学生自主优化算法,使知识内化。其中,计算第三组题目时,虽然学生尚未学习乘法分配率,但是学生根据乘法运算的意义稍加进行思考,就能发现:上面是50120相加,下面是50020120一共是50120。因此这两道算式的结果是相等的,拓展了知识。通过用普通方法和简便的方法,使学生感受到解法的多样性,这样锻炼了学生数学思维的灵活性,也尝试到了探索新知成功的乐趣。

    三、优化作业内容,体现生活、注重实践,让学生学以致用,学习有价值的数学

    俗话说得好:学了就用处处行,光学不用等于零。数学来源于生活,更应运用生活,其价值在于应用。因此,在设计作业时,教师要联系生活实际,创设问题,促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的策略,体验数学在现实生活中的价值,使学生认识到生活中处处有数学,生活离不开数学,并逐步成为一个知识的实践者。

    四、作业的设计要有目的性,避免盲目多练

    研读教材、了解学生是优化家庭作业设计的前提。精准的文本解读是设计作业的基础。“解读文本”就是“研读教材”,特别是现在的教材图画、问题情境、对话多,结论性文字少,所以更需要我们吃透教材,明确教材的编写意图,准确把握教学重、难点。只有认真解读文本,我们的作业设计才能避免盲目练习,练习的效果才能更好。

    练习的设计要紧紧围绕教学目标,既要针对课堂的重点、难点布置作业,又要针对学生知识的薄弱点和易错点加强训练,因此设计的作业要有针对性,通过练习的训练要起到明显的效果,而不是简单重复、杂乱无章。在数学学习的过程中,学生容易形成思维定势,新旧知识之间容易产生干扰。因此,在设计作业时要做到“结识新朋友,不忘老朋友”,使新知识和旧知识交替出现,提高学生的综合解决问题的能力。例如:学了平行四边形和三角形、梯形的面积以后,有的学生就不知道求什么面积,跟着感觉想当然地进行计算。在设计练习时,就要设计一些有对比性的题目,让学生在辨别、分析的过程中逐步明晰所学的内容。

    总之,学生完成数学作业的过程是促进学生对学习内容的理解到内化的过程,还是一个拓展到应用的过程。学生课外作业的优化设计,既要考虑共性因素,又要照顾个性的发展,对不同知识水平的学生,我们的要求也要因人而异.及时分析和评价学生的作业,从中总结经验,以不断完善、不断提高课外作业的质量效果。

     

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